现当代文学教材怎么选
回到首页现当代文学教材常见版本主要包括《中国现代文学三十年》《中国当代文学史》《中国现代文学史》（上下）《中国当代文学史教程》等。不同教材的叙述重心不完全一样，使用时可以以目标院校指定书目为主，再用其他版本补充线索和观点。
现当代文学比较分析
《中国现代文学三十年》
书目信息
《中国现代文学三十年》初版于1987年8月，由上海文艺出版社出版，后经较大幅度的修订，于1998年7月改由北京大学出版社出修订本。此书由钱理群、吴福辉、温儒敏三位学者撰写。
书目特点
1.从编写框架看，《中国现代文学三十年》基本是按照 时间的脉络 梳理文学史的发展，以1917年1月《新青年》第2卷发表胡适《文学改良刍议》为开端，而止于1949年7月第一次全国文学艺术工作者代表大会在北京召开，以三十年为一个稳定的历史叙述段落，划分为三个十年。
本书注重从文学发展的历史过程与历史联系中去分析文学现象，注意发掘文学规律，注重对于文学思潮与流派的历史考察，在世界视野中分析中国现代文学的西方色彩和民族风格。
2.在体例安排上，本书既注意到文体分类，专章记述小说、诗歌、散文、戏剧在三个十年不同的发展状况，突出其文体及流派特点，同时也会对代表艺术高峰的作家单开一章，以显示各个时期艺术发展所达到的水平。
推荐理由
1.作为80年代以来，现代文学研究的里程碑式的的作品，《现代文学三十年》对于现代文学概念的重新构建成为统领20世纪中国文学的线索，同时为 “20世纪中国文学”以及“重写文学史” 这两个重要命题所包含，是学习和研究现当代文学的权威读物。
2.《现代文学三十年》教材主线清晰，重点突出，且知识涵盖范围较广，例如关于通俗文学发展脉络的梳理等，在很大程度上帮助同学们初步建立自身的复习结构，为后期复习提供较好的保障。
《中国当代文学史》洪子诚
《中国当代文学史》1999年由北京大学出版社初版，2007年出修订版。在面对阴阳双面的当代史的叙述中，作者保持了一种冷静而寂然的姿态，穿越多重的权力话语的雾障，以重组历史的经验表述。
1.洪子诚在教材中用 “一体化” 的描述方式切入当代文学，把当代文学作为一种知识来考察，考察不同时期文学形态、特征的形成发展过程。例如将50-70年代的文学置于整个20世纪中国文学的历史中来，并将文学纳入生产机制，同时指向某一特定时期的文学形态。
2 .上下编的结构。上编着力叙述50-70年代文学“一体化”的形成，文学如何在这一时期走向规范化，以及这一时期文学演变过程中所呈现出的“趋同化”的形态特征。下编叙述“一体化”向“多元”的转变以及文学特征所发生的变化。
1.洪子诚以巧妙地方式回避了以往史著中所采用的的政治分期的方法，用 更明确的“时间意味”的表述代替了“政治意味”的命名，例如用“50-70年代文学”概念来替代此前史著中“十七年文学”“文革文学”的命名，规避了文学的断裂性，而更加注重研究文学之间的承续性，在“文学的’转折’”这一章节中将50-70年代文学与现代文学中的“左翼文学”进行有效地承接，并探究“左翼文学”是如何经由40年代的文学发展至70年代逐渐走向“一体化”。
这样的研究思路符合当下的学术主流，包含着研究者独特的见解和研究个性，有利于同学们打开自己的文学史视野。
《中国现代文学史》朱栋霖
《中国现代文学史》初版于1999年8月，由高等教育出版社出版，时间涵盖1917年至1997年的文学史研究，其后经过三次改版，于2020年5月出版第四版，时间范围扩大至1915年到2018年。由朱栋霖、朱晓进、吴义勤三位学者编著。
1.从编写框架看，《中国现代文学史》基本按照时间的脉络，以鸦片战争后的近代文学为中国现代文学的先导。 纵向以年代为经，横向以文体 为纲，并在各文体中开辟作家专章，以体现这一文体在当时的艺术水平。
2.以 “人 的文学” 为中心理念，提出人类对自我的发现与认知决定并推动文学的发展。梳理古典文学至现代文学的发展脉络，并涵盖世界文学人文理念，以“人的文学”理念来统领现当代中国文学史的写作。
1.概括性较强、条理性较好，有利于初学者接受。相对来说，“朱著”的研究性话语学术性不强，有利于初学者接受和理解。且在对于作家、作品或文学现象的讲解中把不同时段的评论加以罗列，相当于小的文献综述，读者一看即明了.
2.吸收了学界最新研究成果或做法。“朱著”吸收了 现代性研究方法、中国现代文学的起点问题、台港文学纳入中国现代文学史视野等 当下研究热点，做到了与时俱进。
3. 文学视野与比较文学方法 的应用。在“朱著”中将中外作家加以对比的情况有很多，并且作者会明确指出外国文学对中国作家影响的内容和方式，帮助研究者和接受者世界文学视野的建立。
《中国当代文学史教程》陈思和
陈思和版教材1999年初版第一版，2005年复旦大学出版社出版修订版本。
1. “民间立场”取代“政治立场”。陈思和的《中国当代文学史教程》摒弃了政治主线的传统文学史视角，引入“潜在写作”“民间文化形态”“民间隐形结构”等新的学术概念，其本质是与“官方立场”相对的“民间立场”，摆脱了政治的束缚，赋予了文学史以独立性。
2.以内容分类取代体裁分类。陈版的教材以内容为核心，将相似的文学作品归于同一范畴，避免了对文学作品的割裂，形成了文学史发展的内在逻辑。
1.以文学作品为主，在很大程度上弥补同学们在文学史复习中对于作品阅读与分析的不足，提供作品赏析的角度和技巧，从而加深对文学史的理解。
2.立足于基础性、通识性教材，内容通俗浅近，又极具个人风格，覆盖范围较广，适合文学爱好者及文学研究者阅读。
教材使用方法
现当代文学自身作为一个不断成长和发展中的学科，其学科知识的范围也在逐年扩大，也就意味着我们在复习的时候所要学习和关注的重点、热点永远如雨后春笋，勃勃生长，我 想哭 （不，你要笑着学下去）。
所以在复习的过程中如何建立一个扎实且稳定的文学史基础对于现当代文学的考研儿来说至关重要，这其实就要求我们在阅读教材时能够最大程度和最高效率的提炼和总结知识。
从大田儿自身的考研经验以及学习他人的经验所得出的经验（套娃警告） 而言，在多本文学史教材的阅读中， 要以一本教材为主，其他教材为辅。按照当前教材所通用的时间脉络搭建出框架，在根据其他的教材补充知识点。
其次，对于大多数教材都会专门单章论述的大牛作家，比如鲁迅、老舍等，就以 专题 的形式整理下来，把各本教材的观点加以融合，在后期复习中还可以加入真题等等，这样一来我们的知识就会更加的稳固，答题时也会融会贯通，更加的灵活。