看似羚羊挂角，实则掷地有声——湖南师范大学真题及备考指导

最近我们正在开各大名校五年真题分析与复习建议的专栏，本文是第11篇，来讲讲湖南师范大学。

往期链接：

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一句话总结：多层嵌套式的出题小能手

其实湖南师范大学考的科目真的少，就考一门古代文学史，参考用书就是文学史加作品选。它的题型也很简单，一门课考作品，一门课考文学史，两张卷子都是3道简答，3道论述，题量也不大。招的人数还多，学校教学也不错。这也是很多同学选择报考它的理由。

但是，怎么说呢，每次给同学模考要想出点难题拔高一下，我就会翻开湖师的真题，手指随便一划拉都是难题。基本每道题都是在基础题上加了2-4层buff的。我在之前的择校里（传送门：24择校怎么选？拿到真题就有数）也有提到过，随着考试越来越卷，老师也会把基础题目往不同的地方拔高。比如考的更细更具体，比如跟时代、文体发展联系起来考。但是一题往往就往一个方面拔高比较单纯。而湖师它从好几个方面去拔高，我们随便抽一题来看。“请用《魏风·硕鼠》、《秦风·黄鸟》、《小雅·雨无正》体现的题材类型，分析《诗经》对后世的影响”这一题甚至可以借鉴英语长难句的分析方法来分析。难度一：结合具体作品考，这三篇作品读过吗，知道写的是啥吗，能不能列举原句。难度二：把知识点细分，三篇属于啥类型啊，这种类型的一般特点是啥。难度三：结合文体发展去考，这一类型对后世的影响是啥？可怕的不是它出这样的题目，可怕的是它70%都是这种题目。

推荐“逻辑性强，语言表达、重组能力强，不想考大综合”的同学报考

学中文的逻辑好的人好像比较少。但湖师不管是考试还是备考你都要有很强的逻辑，懂得把知识点向下延伸，向上归纳。你看它的题目就知道了，我们刚刚举的《诗经》的题目，是不是给你仨具体作品让你把它们归类并进一步研究。这就要求你在学习的时候有非常强的逻辑性，给每个章节都做框架图。

而且它喜欢考文体发展，不仅像这个题目一样考单个文体的发展，文体之间的互动它也考。需要你对文学史有比较宏观的把握。要有逻辑。

其次，什么叫语言表达、重组能力强呢？它为他题目的答案书上没有现成的，你要把一章甚至多章、多朝代的内容糅合在一起。比如说他23简答题的第一题“简述唐诗对陶渊明及其诗文的接受史”这个题目，你说哪有具体的答案呢？你是不是先要把陶渊明的艺术特征，它的影响搞懂，再结合唐代诸家对他的评价，或者他们诗文中对陶渊明相关典故的引用来回答呢。答的再好一点还可以结合课外的接受美学等方面来谈。这个答案的书写，不是一个背诵默写的过程，而是你把诸多材料整理、糅合、重组的过程。

而且这是简答题的第一题，也是整张卷子的第一题，是这个卷子里的弟中弟。难度就是这样，有的同学可能偏科，只喜欢古代文学，不喜欢现当代，不喜欢外国文学和文论。就想把古代文学这一门搞透搞懂。那你可以考虑报湖师。湖师也是少数的、我比较建议报班的院校。自己很容易走偏，而且答题上限高，自己写很难漂亮。如果经济不是很允许，建议还是看看别的院校。比如说一些考背诵的大综合，你自己背就能解决。

论在苏州大学的卷子上占的分很多，不仅专业课二有时会让你直接解读、分析文论，专业课一的古代文学现当代文学也常常结合文论一起考。而且文论基础有助于你树立学术视野，把答案写得更漂亮。不太适合基础比较差点同学报考，压力会非常大。

我们先来看湖师22年的一道题，来看看老师是怎么挖坑的哈。

“马致远的散曲《天净沙·秋思》被誉为秋思之祖，你是如何理解这一评价的？请谈谈你对中国文学中写秋传统的认识。”先秦宋玉就开始写悲秋，元代的马致远算哪门子的秋思之“祖”？这个祖，其实有个限定，是（元曲小令的）秋思之祖。你对应到词的发展就能懂了。柳永以词写羁旅行役之感的《戚氏》能得到“《离骚》寂寞千载后，《戚氏》一曲凄凉终”这么高的评价。包括我们的课本也说柳永拓宽了词的表现内容。还有苏轼以词写士大夫的生活情感。秋思、行役、士大夫生活这些内容都是在先秦就有过书写的，这里讲到的祖，讲到的创新，不是内容的创新。而是文体的发展，不是整个文学史第一次出现这个话题，是某类文体第一次出现某类话题。中国文学史中文体的发展是不平衡的，“诗歌和散文是最早形成的两种文体，早在商周就有了用文字记载的诗文。在中国文学的各种文体中，诗和文是基础。……到了宋金两代，出现了宋杂剧和金院本，才标志着中国戏曲的形成……文体之间的融合更是一个关系到文体发展的大问题”（袁版文学史，总绪论第二节）

就像我之前说过的，看到奇奇怪怪的题就想想绪论。这一题如果你能对应到总绪论的这段话。那这一题的题眼其实就很明显了：元曲向诗文借鉴，以曲发秋思之感，拓宽了曲的表现内容。这也展示出不同文体之间的相互渗透与融合促进了中国古代文学的发展。其实老师考的时候没有下死手，要是我，我就不问后面的那一问，不启发你回忆写秋的传统。就直接问为啥马致远是秋思之祖你怎么看。只要是写到马致远是第一个写秋思的诗人，不加在元曲里第一个写的这个限定，就把分全扣掉。估计能一下筛掉很多基础不好的学生。

把第一问和第二问的关系转化成容易懂的话：第一问，问的是马致远以元曲写悲秋有何特点，这首词对元曲的发展有何意义，为何他能想到用元曲去写诗歌中常见的悲秋主题？第二问，问的是抛开元曲这一文体的限定不谈，中国文学整体上有哪些写秋的作品，这一传统的本质内核又是什么。

这一题告诉我们：湖师的老师非常重视文体发展以及各类文体的相互影响。而且他们现在已经不把这种考察给你写明了，它潜藏在题目下面。但是你不提文体，那一定答不好题目。这样的出题方式使得他的卷子一眼瞄过去那真是“羚羊挂角，无处可寻”也有很多同学就被其迷惑，觉得看书没有用，反正不在书上出，去看一些乱七八糟的论文、著作，以求提高自己的学术视野。殊不知本末倒置，平白耽误了一年。它出的所有题目都是基础知识的重组。比如说什么叫词的发展，曲的发展？是不是书上一章一章的作家，一篇一篇的作品汇聚而成的江流。你在岸上怎能只见浪花迭起，不见百川入海呢？

你不把每一章的知识搞懂，纵使请人来教你，帮你梳理文体的发展亦不过是沙做的堡垒，浪一打就没了。它不是不考基础，恰恰相反，它的题是基础知识积累到一定程度产生质变以后才能答出来的。

想考湖师最先要做的是把书踏踏实实，边边角角都背完。然后拿出你的真题，训练自己组织材料的能力。不要想着背题库，一定要切实提高自己赏析文本的能力。在前期整理的时候也不要想着去背别人的笔记框架，先跟着别人学读书的方法，再自己把书细细地梳理整理，一定自己去吃课本原文，去吃作品原文，去感受。不然是做不到联系各个章节的，跟别提杂糅知识来答题。

下面年份，我们简称两个科目名称为“作品选”和“文学史”，请知悉。